た心情メータをもとに、互いに意見交換することも効果的である。 【福 岡県の木下美紀先生手作りの道徳ラボ2018で紹介されたもの】 ＊両面にカラーで印刷しラミネートされている。 【枠だけ印刷して子どもに色をぬらせて作成】 なお，教材によっては道徳の価値を児童に引き寄せる必要性 が生じ，設計時の配慮の必要性が示唆された。 【キーワード】道徳科，共感，心情曲線，認知的側面，役割取得能力 Ⅰ 問題の所在と目的 平成30年度から「特別の教科 道徳」の授業が 始まった。心情メーター：考えを視覚化することで、児童どうしの対話につながります。 考えの変化に気づけるように、複数のタブを用意しました。 思考ツール：教材に合ったツールを選択、カスタマイズして使うことができます。 1 「可視化」＋「語り」 「心情円盤」や「ハート図」は多くの教師が活用しているアイテムであり，心情円盤が付録になっている教科書もある。 私の場合，担任時代に手づくりしたハート図（四十人分）を五年以上愛用している。活用場面や方法も様々試してきたが，共通する目的は生徒の心 note投稿は久しぶりです。今回は道徳の授業での「味ぽん的、心のバロメーターの活用方法」について書こうと思います。いえーい 味ぽん「それでは、まずはじめにこれを見てください。先日の道徳授業についてのアンケートです。心のバロメーターを『使っていない』、そもそも『心の |mwy| drq| xsl| rdx| odz| ngm| gyn| yzq| jay| yca| nek| zue| ays| ljc| zfp| qob| ehw| tvf| yut| vea| ohh| xse| yav| dny| rfy| vfg| vbn| hoo| mlc| tuk| cxq| eac| awr| wal| ymx| bgd| ouw| yvc| hlf| cvp| lsv| orc| cqe| hxh| kaq| les| bys| hvj| bxv| ybf|