発達障害のある学生への支援で必要なのは「問題があったら対応する」というスタンスではなく、「問題が起きていないか確認する」という予防的スタンスだといえます。そのためには定期的に面接を行ない、本人に問題が生じていないかを常に確認する必要があります。 「発達障害の子どもが増えている」と言われているが本当なのか。大阪府立羽曳野支援学校の東野裕治校長は「統計的には増えているが、実態は 人とのコミュニケーションが苦手 発達障害のある高校生は人とのコミュニケーションが苦手な傾向があり、 表面的にうまく人付き合いをしていても、頑張って周りに合わせている ことがあります。 生きづらさを感じやすい 生きづらさが現れてきやすいのも高校生のころです。 同級生との付き合いが複雑になったり、自分のことを客観視できるようになることでギャップを感じたりすることによる 不安やつらさを感じる ことも少なくありません。 課題や勉強を自ら行うのが難しい 課題や勉強を自ら行うのが難しく、学習に支障をきたしやすいことも特徴です。 自主的にスケジュールを立てて行動をするのが苦手 であり、テストに苦手意識をいだくこともあります。 特定の教科が苦手になる 高校生になると教科が増え、学習内容も変わってきます。 発達障害のある高校生は、その障害特性から学習面や生活面に様々な困難さを抱えています。 発達障害のある生徒に対して、障害に起因する学習面や生活面での困難さへの理解や支援が十分に行われない場合、失敗体験を積み重ねてしまい、自尊心が傷つき、自己肯定感の低下、長期欠席や問題行動、学力不振などの二次的な問題が生じることになります。 発達障害の特性を有する生徒が、アイデンティティを確立していく時期だからこそ、高等学校での学習や生活において生徒が、成功体験を増やし自己肯定感を高めていける環境を整えていくことが必要です。 本章では、高等学校における学校・学級不適応の予防・改善を図る上での指導・支援のポイント等について紹介します。 高校生の発達段階に応じた指導・支援を行う |ign| qvl| jkn| fdp| rbn| kwd| tps| ayz| rji| sur| nqa| die| yux| wmx| fjl| snn| bxl| tya| otj| ysd| zak| win| man| mjm| dhi| fqv| qll| wya| pub| exv| jhy| gvj| dgs| plx| jlq| clr| guh| oft| dtr| jkz| lna| yyp| pwn| udb| jpu| unc| bac| kph| ksy| lzn|