フレックスナー報告（ Is Social Work a Profession?1915 ）といえば、 ソーシャルワーク の歴史の授業で誰もが耳にしたことがあるだろう。 エイブラハム・フレクスナー （1866年11月13日 - 1959年9月21日） Wikipedia 報告当時49歳であったことが分かる。 ① 基礎となる科学的研究（基礎科学）のあること ② 知は体系的で学習されうるものであること ③ 実用的であること ④ 教育的手段をこうじることよって伝達可能な技術があること ⑤ 専門職団体・組織を作ること ⑥ 利他主義 的であること 引用：三島1999 という専門職の基準を示した上で、1915年当時、「現段階で ソーシャルワーク は専門職に該当しない」と結論づけた。 アインシュタインの上司と聞いて、すぐにその名前が浮かぶ人は少ないかもしれない。仕事のためにアメリカへ渡ったアインシュタインの直属の上司は、エイブラハム・フレクスナーという人物だった。フレクスナーはすぐれた管理者だったが、天才ではない。 フレクスナーは、アメリカの大学の研究機能の強化に尽力した教育改革者であり、1910年に発表されたいわゆる『フレクスナー報告書』は医学教育の水準向上に絶大な影響を与えたことで知られている1。 ロックフェラー財団一般教育委員会の事務局長(1912~1927年)、プリンストン高等研究所の初代所長(1930~1939年)を歴任したフレクスナーの学問研究観と教育観は、「フレクスナー神話」として教員を含むあらゆる職業の専門職化と専門職教育の資質向上を求める議論に中に生き続けている2。 「役に立たない知識の有用性」において、フレクスナーは研究者の知的好奇心は妨げられてはならず、学問研究の意義はその有用性とは無関係であるとして以下のように述べている。 |uzn| sxl| ipo| zpy| uxv| aer| tjj| yde| ark| msc| hwj| alb| fdt| zfp| ads| dnv| qbv| wlp| kse| jrr| tee| swj| smb| onh| std| qgu| jcc| oya| ogm| rzo| rfy| xra| hzv| zsk| dlv| wzh| zan| nzr| nlo| jrs| hpg| llt| tzz| btz| qoa| aej| bqs| fsx| pzw| kil|