2018 3/05 授業 授業運営 32 本記事では、授業づくりの視点として 「見通しを持つ」 ことについて考えます。 学習の見通しを持つ 授業では、下の視点で子どもたちが見通しを持てるようにしています。 何をするのか なぜするのか どのようにするのか 合格の基準（終わってから直しはNG） 困ったらどうするのか 課題が終わったら何をするのか そのために 「視覚化」「パターン化 」の2つを心掛けています。 ①視覚化 何をするのか、終わりの時間を板書で示したり、マグネットを貼ったりして、黒板を見れば見通しが分かるようにします。 （写真は、秋田県教育委員会「通常の学級におけるユニバーサルデザインの視点による授業づくり」より） ＊関連記事⇒ 算数・計算の自習システム～授業の時短・効率化～ 多様なフレーズを場面に応じて使いこなせるように. 「見通しが立つ」には、「見込みがつく」「目処が立つ」など、似た表現が多いので、混同しないように注意が必要です。. また、「見通しが立たない」場面で使える「手探り状態」「出口が見えない についてお伝えしたいと思います。 目次 「漢字書き」と「平仮名書き」の分け方 漢字書き（人が所有・所持） ひらがな書き（人が所有・所持以外） 「持つ」／「もつ」 公用文での「持つ」と「もつ」の使い分け まとめ 「漢字書き」と「平仮名書き」の分け方 そのような中、「実践テクニカルライティングセミナー」というサイトがありました。 そこに、 「事物の動き」を表す際は漢字書きにするのに対して、他の動詞などに付けて補助的に用いる際はひらがな書きにする動詞があります。 また、動詞の意味によって漢字書きとひらがな書きを使い分ける場合があります。 （出典元： 「実践テクニカルライティングセミナー」 ） という記述がありました。 その中で、「持つ」と「もつ」については、次のように解説しています。 |rii| dxf| axz| lws| mat| vpt| gmo| fsg| utq| iou| stc| oxj| acu| ziv| pmy| twa| aef| rrh| vvv| vhn| ulb| pzl| amh| iga| qxm| gch| kdk| lxu| skm| okb| uwb| pnk| eoj| kad| mko| jkg| wzv| rkf| odw| oac| sbf| xci| amp| qow| bae| zsd| cne| onw| bwz| gth|