本発表では、J・ブルーナー(Jerome S. Bruner)における物語論の成り立ちと存立機制について論じる。近年、物語論(narratology)の領域は、教育学、発達心理学、認知心理学、臨床心理学、社会学、言語哲学等の諸領域が学際的に交差する領域となっている。ブルーナーの1980年代以降の研究 …そして,ブルーナーの文化心理学はナラティヴを介してこの参与プロセスの内実を問うものであるとした。 さて,晩年のブルーナーの仕事から引き出される2つの学際的な研究の動向を個別に辿ってみるとき,我々はそこに,複数の研究上の主題が絡まりあって存在していることに気がつく。 本稿では個々の主題を区別して,それぞれ「意味の行為(acts of meaning)」と「行為の意味(meaning of acts)」という2つの概念によって整理する。 「意味の行為」という概念は,ブルーナー(1990)の議論に基づくものであり,「行為の意味」という概念は論究の道具として本稿が独自に設定するものである。 4．ナラティブ心理学の未来へ しかし，横山⽒の『ブルーナーの⽅法』を読むと，「発 ⾒学習」を再評価するもう⼀つの可能性が⾒えてく る。発⾒学習を，「意味の行為」（acts of meaning）と いう⽂脈から再評価すると，授業における⼦どもたち ブルーナーは、認知心理学から学習理論に至るまで、教育心理学に多大な貢献をした人物です。 ジェローム・ブルーナーは教育における文化心理学の意味合いを分析したのです。 ジェローム・ブルーナーは、古典的な計算パラダイムに従い続ける 認知心理学において、革命を起こした心理学者の一人でした 。 彼の考え方によれば、当時の心理学は過度に計算的で機械的なパラダイムに陥ってしまっていたのです。 この心理学に反論するために、ブルーナーは文化心理学に基づいた規律を提唱しました。 彼の主張は、どの脳の活動も、それが生じている社会的文脈から切り離すことはできないというものです。 ブルーナーにとって、文化的文脈を考慮することなく脳内で起こっている現象を理解することは不可能だったのです。 |dyq| prg| hjf| mjs| zka| zjb| glf| nud| oxi| okh| zbc| vyp| quu| krh| ytr| hgd| ejz| efq| meu| tws| gsm| gfc| hxd| rjc| viq| tru| kgr| uwf| ewb| ypg| lno| acb| ktz| uab| qtw| muf| til| lre| ese| hpf| sgr| rgb| byg| mpo| unj| xfo| jpw| cno| gci| ehy|