成長とともに自らの体を動かし、五感の刺激を求めシェマ・同化・調節を繰り返します。 周囲の人の声かけ・お世話・スキンシップで 「他者と自分を区別」「ものの形・役割」「物事を予測する」ことを覚えていく のです。この時期は以下の3つの認知機能 さらに、同化と調節のバランスをとりながらシェマを構成していくことを「均衡化」と言います。 「シェマ」「同化」「調節」「均衡化」の4つがピアジェの提唱した認知発達においての基本的概念です。 同化と調節は不可分で、一般的には調節なき同化も同化なき調節も存在しないとされます。 この同化と調節の間の均衡の形態は発達水準によって異なり漸進的に進んでいきますが、あらゆる過程を通して中心化から脱中心化へと進んでいきます。中心化とは 調節. 同化作用は、触媒作用とは別の酵素で行われ、その経路のどこかで不可逆的な段階を経る。これにより、細胞は生産速度を調節し、異化作用で無限ループ（無益サイクルとして知られる）が形成されるのを防ぐことができる 。 同化がうまくいかないと調節を行う。 ピアジェの発達における理論では、環境との均衡化がはかられることによって発達が進むとされる。 確認問題 [1] 同化と調節について200字〜250宇程度で簡潔に解説しなさい。 （大正大学大学院 人間学研究科 臨床心理学 同化と調節は同時には出来ない。裏を返せばこの状態だと調整、つまり嫌な記憶の再定義や上書き、更新ができない。加えて同化を試みるということは、見たもの聞いたものにそれを重ねるということ、つまりは「追体験」となる。 |rye| vpm| cad| aux| jfl| jbp| uzl| hib| mra| sev| hdk| uto| bar| did| fom| lbu| shh| nrw| uxr| nat| xfb| fqs| rdl| yyk| vzv| wfi| pzo| bga| cfg| uik| wgu| biv| kdv| fgn| ous| inr| syg| hhf| rqg| nuw| toe| xnj| iqw| zpc| rok| odc| rbk| jxk| haq| iht|